Kinder verstehen.
Eltern stärken.

Bei ADHS können Aufmerksamkeit, Impulssteuerung und Aktivitätsregulation deutlich erschwert sein. „ADS“ wird häufig für eine vorwiegend unaufmerksame Ausprägung ohne auffällige Hyperaktivität verwendet. Auch stille, verträumte Kinder können Unterstützung benötigen.

Einzelne unruhige Tage oder lebhaftes Spielen reichen für eine Diagnose nicht aus. Fachleute betrachten Entwicklung, Dauer, Belastung und verschiedene Lebensbereiche und prüfen andere Erklärungen.

Im Alltag ausprobieren

• Eine kurze Aufgabe geben und Zeit zum Reagieren lassen.
• Abläufe sichtbar machen: anziehen, frühstücken, losgehen.
• Bewegungspausen einplanen und gelungene Schritte konkret würdigen.

Qualifiziertes Elterntraining kann Teil der Unterstützung sein. Welche Behandlung passt, wird individuell mit Fachleuten entschieden.

Weiterlesen: ADHS · Bundesgesundheitsportal

Autistische Kinder können Kommunikation, soziale Situationen, Veränderungen und Sinneseindrücke anders erleben. Manche brauchen viel Vorhersehbarkeit oder haben intensive Interessen. Wie viel Unterstützung jemand benötigt, ist sehr unterschiedlich.

„Asperger-Syndrom“ ist eine ältere diagnostische Bezeichnung und für manche Menschen weiterhin Teil ihrer Selbstbeschreibung. Heute wird zunehmend vom Autismus-Spektrum gesprochen. Autismus entsteht nicht durch fehlende Zuwendung.

Unterstützung passend gestalten

• Veränderungen früh ankündigen, Bilder oder klare Worte nutzen.
• Rückzug und alternative Kommunikation ermöglichen.
• Blickkontakt und Berührungen nicht erzwingen.
• Bei Überlastung Reize und Anforderungen verringern; Sicherheit und Ruhe geben.

Starke Überlastung ist kein zuverlässiger Hinweis auf absichtlichen Ungehorsam. Eine einzelne Eigenschaft erlaubt keine Diagnose.

Weiterlesen: Autismus verstehen · IQWiG · Autistische Menschen unterstützen · IQWiG

Geräusche, Kleidung, Gerüche oder Berührungen können Kinder sehr unterschiedlich belasten. „Wahrnehmungsstörung“ ist kein passender Sammelbegriff für ADHS, Autismus und Lernstörungen. Beschreibt zunächst konkret, was schwierig ist.

Beobachten statt vorschnell einordnen

• Ist es beim Essen laut? Stört eine Naht? Ist die Garderobe eng?
• Einen ruhigeren Platz oder angenehmere Kleidung anbieten.
• Unangenehme Reize nicht als Mutprobe erzwingen.

Bei anhaltenden Schwierigkeiten kinderärztlich besprechen, ob beispielsweise Hören, Sehen, Motorik oder die weitere Entwicklung untersucht werden sollten. Ob eine Therapie sinnvoll ist, hängt vom Befund ab.

Weiterlesen: Entwicklungsauffälligkeiten · BIÖG

Hochbegabung beschreibt ein besonders hohes intellektuelles Potenzial und ist keine Krankheit. Sie bedeutet nicht automatisch, dass ein Kind in jedem Bereich weit voraus ist oder Schwierigkeiten hat. Interessen, Leistung und Entwicklung können sehr unterschiedlich ausfallen.

Viele Fragen, ein großer Wortschatz oder Langeweile beweisen keine Hochbegabung. Bei einer konkreten Fragestellung kann qualifizierte psychologische Begabungsdiagnostik helfen.

Was Eltern anbieten können

• Interessen vertiefen: forschen, erzählen, konstruieren, gemeinsam nach Antworten suchen.
• Anspruchsvolle Angebote ermöglichen, ohne Leistungsdruck aufzubauen.
• Spiel, Freundschaften und altersgerechte emotionale Begleitung ebenso ernst nehmen.

Eine hohe Begabung schließt ADHS oder Lernschwierigkeiten nicht aus.

Weiterlesen: Hochbegabung verstehen · Karg-Stiftung

Legasthenie bezeichnet ausgeprägte, anhaltende Schwierigkeiten beim Lesen und/oder Rechtschreiben. Sie lässt sich nicht einfach durch mangelnden Fleiß erklären. Die Bezeichnung „LRS“ wird im Alltag und in der Schule unterschiedlich verwendet.

Im Kitaalter lässt sich aus vertauschten Buchstaben oder spiegelverkehrtem Schreiben allein keine Legasthenie ableiten. Eine fachliche Abklärung berücksichtigt Alter, Lerngelegenheiten und den Verlauf des Schriftspracherwerbs.

Entlastend begleiten

• Vorlesen, Geschichten erzählen und Reime spielerisch entdecken.
• Anstrengung anerkennen und Beschämung vermeiden.
• Bei anhaltenden schulischen Schwierigkeiten früh mit Schule und geeigneten Fachstellen sprechen.

Förderung sollte gezielt an den Schwierigkeiten ansetzen. Allgemeine Konzentrationsübungen ersetzen keine passende Lernförderung.

Weiterlesen: Legasthenie · BVL · Beratung in Mecklenburg-Vorpommern · LVL

Bei einer Rechenstörung sind grundlegende mathematische Fähigkeiten anhaltend erschwert. Dazu können das Verständnis von Mengen und Zahlen und das Erlernen von Rechenoperationen gehören. Einzelne Fehler oder langsames Zählen belegen keine Dyskalkulie.

Spielerische Erfahrungen ermöglichen

• Beim Tischdecken zuordnen: ein Becher für jedes Kind.
• Mit Würfeln spielen und Mengen vergleichen, ohne Zeitdruck.
• Bei anhaltenden Schulproblemen eine fachliche Abklärung und gezielte Förderung anstoßen.

Vergleiche mit Geschwistern helfen wenig. Entscheidend ist, an welchem Lernschritt das Kind Unterstützung benötigt.

Weiterlesen: Dyskalkulie · BVL · Beratung in Mecklenburg-Vorpommern · LVL

Herausforderndes Verhalten beschreibt zunächst eine Beobachtung. Es ist noch keine Diagnose. Entwicklungsschritte, Belastungen und psychische Probleme können sich unterschiedlich zeigen. Auch leise Kinder verdienen Aufmerksamkeit.

Hilfreiche Fragen

• Seit wann hat sich etwas verändert? In welchen Situationen?
• Wovor könnte das Kind Angst haben? Was gelingt ihm gut?
• Wie erlebt die Kita das Kind? Was sagt das Kind selbst?

Wenn Ängste, Rückzug oder Aggressionen anhalten, stark belasten oder die Teilhabe einschränken, holt Unterstützung. Bei Verlust bereits erworbener Fähigkeiten bitte zeitnah kinderärztlichen Rat suchen.

Weiterlesen: Emotionale Entwicklung · BIÖG · Psychische Probleme · BIÖG · Entwicklungsauffälligkeiten · BIÖG